一、活动简介
1.活动主题：
在创新实验竞赛中，让心理知识得到普及和宣扬，同时也响应“3.25”大学生心理健康教育活动月的号召，把“爱与梦想”带给参赛的同学们。
2.活动背景：
西南交通大学大学生课外创新实验竞赛活动的前身是实验竞赛月活动，是由西南交通大学实验室及设备管理处牵头，各学院自主承办的一项面向全校本科生及研究生的课外创新活动。目的在于鼓励学生动手实验，激发学生实验兴趣，培养学生创新能力及团队合作精神，提高学生运用理论知识解决实际问题的综合能力。
而模拟心理咨询大赛有别于其他的实验竞赛，我们运用的是能够助人自助的知识来进行比赛，所以我们的比赛结果可能不会像别的比赛一样有成果可以展示。但是同学们在参赛过程中收获的知识和技能是非常珍贵的。
该活动已经举办四届，在全校范围内引起强烈的反响，参赛人数逐年增加。这也证明我们的同学们越来越重视自己的心理健康，而且也希望能通过自己的学习和了解去帮助更多的人。
3.活动意义及目标：
面向全校学生普及心理学、心理咨询的相关知识和技能，帮助大家学习一些基本的心理咨询技巧，掌握更多的心理学知识。不仅给应用心理学专业的学生构建学以致用的平台，也给心理学爱好者和具有心理咨询师潜质的学生提供学习和展示的舞台。
二、活动对象
全校在籍本科生、硕士生。
三、活动具体安排
1.活动准备：
①收集心理咨询相关资料，包括心理咨询师三级历届考试题目、案例，心理咨询技能的案例、视频等相关材料；
②准备活动相关的宣传资料（横幅、海报、传单、展板等），并有效利用中心现有的宣传平台（微博、微信等），以及学校贴吧、校内的交大有思等，进行扩展宣传；
③开通多种报名方式，线上包括邮箱、qq、心力网、短信、贴吧等，线下包括现场报名等多种形式；
2.活动流程及安排：
①宣传：3月28日——4月3日。心力网、贴吧、微博、微信等同时开始，宣传同时即开始线上报名（包括短信、qq、邮箱等）；
②报名：4月1日——4月3日。除线上之外，现场报名，一三四食堂门口摆摊。
③通知:根据报名人数，通知参加初赛，并在心力网上上传题库。
④初赛：4月12日
形式：闭卷考试
晋级：评选出前8位参赛选手进入决赛
⑤决赛前：4月13日——4月18日
8位晋级的参赛选手分别根据提供的脚本进行模拟心理咨询的咨询师和来访者的扮演，用作决赛的视频材料准备。并且进行剪辑。
⑥：4月19日
形式：现场比赛
环节1、自我介绍
环节2、必答题
环节3、抢答题
环节4、选手根据“爱与梦想前行”进行现场的才艺表演，形式不限，时间3-5分钟，要求契合主题与心理学相关。可有同伴。
环节5、观众参与
环节6、现场模拟咨询片段解析点评
包括：A、来访者的情绪辨别
B、语言沟通能力测试
C、限时案例分析
中间穿插参赛选手的自我分析成长训练。
附：评比规则
A部分 30分；
B部分：30分；
C部分：30分；
观众：10分
总共：100分
3.奖项设置：
大赛评出
一等奖：1名 授予证书及奖品
二等奖：2名 授予证书及奖品
三等奖：3名 授予证书及奖品
4.活动总结：
邀请参与本次活动的选手发表参与本次活动的感想其他相关人员最后对本次活动做全面总结，并请老师对本次活动进行点评。
5.活动分工：
①前期准备——筛题（曹杨婧文）宣传海报（郭书婷）宣传材料（戴亦舒）
②宣传报名——线上（戴亦舒）线下摆摊（胡一尘、何亚男、杨涛分别南北区）
③初赛——通知，借教室，试卷打印，监考，阅卷（胡一尘、朱星星、曹杨婧文，王佳怡）
④决赛前——邀请老师，脚本（朱星星）赛前拍片（徐赫、柯冉）
主持人（戴亦舒、张灵科）决赛PPT（吴卓效）
证书，盖章（何亚男）
⑤决赛——现场布置（王佳怡）照相（胡一尘）录像（柯冉）礼仪（徐赫）
计分（朱星星）
附件三：心理测评活动
每周五上午对全校学生进行免费心理测试心理自我测评。每周五上午10点到12点。地点：X5329。徐建老师
类型 | 序 | 量表名称 | 用途 |
人 | 1 | 卡特尔16种人格因素测试16PF | 全面测查人格特征，用于就业咨询、人格测评、人才选拔、心理咨询和职业咨询。 |
2 | 艾森克人格测验（EPQ） | 测量人格结构的内外向、精神质和神经质。用于医学、司法、教育等领域的性格分析和实验研究。 | |
3 | 爱德华个人偏好测验EPPS | 测内在需要倾向，对职业定向和工作绩效有较好的预测和评估效果 | |
4 | 人生观测验 | 测评个体对于人性的看法和态度。为教育工作者了解其教育对象，更好地开展教育工作提供必要的参考信息。 | |
5 | 中国青年人格测验（CPI） | 人才选拔的人格分析工具，有效评估在工作中的表现和人际关系 | |
6 | 大学生人格健康调查测验UPI | 综合评估大学生心理健康状况，适用于心理普查、建心理档案、危机预警、心理咨询等工作。 | |
7 | A型行为量表 | 评估被测者的人格特征是否容易引发压力、影响健康。适用于企业EAP、心理筛查和心理减压工作。 | |
智 | 8 | 瑞文标准推理测验 | 对被试的推理能力进行评估，是使用最广泛的智力测评量表。可用于团体的智能诊断和人才选拔。 |
9 | 瑞文高级推理测验 | 适用于对瑞文标准推理测验结果百分比在90%或以上者进行评估。可将高智商群体的智力等级进行细分和排序。 | |
10 | 比内－西蒙智力测验 | 综合分析儿童言语、空间和数量的推理能力 | |
学 | 11 | 学业成就与人际关系归因测验 | 测评对于学业成就和人际关系的因果信念，用于学习辅导、心理咨询 |
12 | 意志力测验 | 测查当事人在挫折、压力、挑战等情况下的坚持程度及行为模式特点，可应用于各领域的工作中。 | |
13 | 威廉斯创造力倾向测验 | 测量个人的冒险性、好奇性、想象力和挑战性特点以评估创造性倾向。为人才招聘、心理咨询、就业指导提供依据 | |
14 | 学习方法与技能测验 | 分析评价学习方法的适宜程度和学习技能的优劣，提升学习有效性 | |
15 | 学习动机测验 | 检测个体学习动机的强弱，为教师、家长的教育培养，学习心理咨询与辅导提供参考依据 | |
16 | 青少年学业倦怠量表 | 了解青少年在学业方面情感疲倦、行为逃避和成就感缺失的程度，用于开展学习指导与咨询 | |
17 | 学习风格量表 | 评估青少年的学习风格以确定适合的学习方式，用于学习指导 | |
18 | 学业情绪量表 | 了解个体在学业情境中的情绪特点，用于学习指导与咨询 | |
19 | 中学生自我导向学习倾向性 | 测量对自身学习自主监控和调节的能力，用于学习指导 | |
20 | 注意力测评问卷 | 测查注意力发展水平，筛查是否有注意力障碍倾向。 | |
21 | 考试焦虑测验 | 帮助学生、家长、教师获得关于学生考试焦虑程度的基本信息。 | |
22 | 个人与社会功能量表 | 测量和估计被测者的个人社会功能以及人际交往关系情况，用于精神病患者愈后评估 | |
心 | 23 | 自卑感测验 | 分析被测者自卑感的程度及主要来源，用于心理减压、心理咨询、EAP、人才选择、司法刑侦等工作 |
24 | 嫉妒测验 | 了解个体的嫉妒水平，给予分析和建议，帮助个体调整心态。用于心理咨询、教学、心理减压、司法刑侦等工作 | |
25 | 社交回避及苦恼量表 | 从行为表现和情感反应两方面评估被测者的社交状况 | |
26 | 生活满意度评定量表 | 用于家人或监护者对老年人的生活满意度情况进行评估 | |
27 | 生活满意度指数A量表 | 是自评量表，评估老年人对生活的满意度情况 | |
28 | 总体幸福感量表 | 评估被测者的主观幸福感程度，帮助了解心理健康状况 | |
29 | 自我和谐量表 | 评估被测者的内心的协调一致性，用于评估心理健康程度 | |
30 | 情绪-社交孤独测验 | 测量近两周的情绪孤立、情绪孤独、社交孤立和社交孤独情况,可用于心理咨询,心理减压,EAP,司法刑侦等工作 | |
31 | 青少年情绪健康自评测验 | 诊断青少年是否存在自卑、抑郁、焦虑、强迫性、依赖性、疑心病、负罪感等情绪，了解青少年的情绪健康状况 | |
32 | 大中学生生活满意度量表 | 测查被测者对生活的满意程度，以便开展有效的危机干预 | |
33 | 自信心量表 | 测量个人对自我感觉的好坏，用于各领域的心理咨询工作 | |
压 | 34 | 青少年压力自评量表 | 从压力症状和诱因检测被测者是否存在心理压力过大问题 |
35 | 青少年生活事件测验 | 用于评定生活事件发生的频度和应激强度。测面临挫折事件的承受程度。用于精神科临床、心理咨询和心理研究 | |
36 | 中学生应激源量表 | 分析成长环境中压力的严重程度，用于家庭教育，心理辅导 | |
37 | 大学生恋爱心理压力源量表 | 帮助大学生了解自己在恋爱中的压力来源及压力情况，应用于引导学生建立积极健康的恋爱观，降低危机事件发生 | |
38 | 压力应对方式测验 | 帮助个体了解自己常采用的压力应对方式，适用于心理减压、心理咨询、司法刑侦、员工招聘等领域。 | |
39 | 社会适应性自评测验 | 测查青少年的社会适应能力及心理成熟程度，适用于心理咨询、就业指导、人才选拔、心理减压等工作。 | |
40 | 中小学生适应能力测验 | 评价学生的适应程度，利于开展心理普查和危机筛查 | |
41 | 工作压力源量表 | 从工作负荷、人际冲突、动机缺失和资源不足四种压力源来测查被测者在工作环境中的人与岗位的适配程度。 | |
42 | 职业倦怠量表·通用版 | 评估职业倦怠情况，可应用于EAP，心理减压，心理咨询 | |
43 | 人际交往能力测验 | 测查被测者的人际交往能力，应用于学生心理咨询与辅导 | |
44 | 青少年社会支持量表 | 从客观支持、主观支持和对社会支持的利用度三方面来评价被测者的社会支持情况，可预测被测者的心理健康状况 | |
45 | 中小学教师工作家庭冲突 | 测量中小学教师工作-家庭冲突状况 | |
职 | 46 | 霍兰德职业倾向测验（升学就业指导） | 用于测查被试倾向于何种职业特征的工作。用于指导升学与就业、人才选拔、EAP、心理咨询等 |
47 | 大学生专业兴趣量表 | 了解对所学专业兴趣是否强烈，用于专业选择、就业指导 | |
48 | 教师教学效能感量表 | 评估教师的教学效能感水平，帮助教师反思在教学中存在的问题，促进教师的提升和发展 | |
婚 | 49 | 家庭亲密度与适应性量表 | 从亲密度和适应性评定家庭功能状况，以便调整教育方式 |
50 | 父母养育方式评价量表EMBU | 评估父母的教养态度和行为，以指导对孩子有效的教育 | |
51 | 家庭教育方式综合测评 | 评定被测者的家庭教育方式以指导对孩子实施有效的教育 | |
52 | 恋爱方式测验 | 了解个体的恋爱方式，据此分析情感未来的发展趋势。用于情感咨询、婚介机构、学生心理教育、心理咨询中心等 | |
53 | 婚姻关系适合度评定测验 | 分析被测者与伴侣的适合程度，作为婚姻决策的参考依据，应用于婚姻咨询、妇联、EAP等相关工作 |
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